据广州中小学生夏令营的调查研究，发现影响学生学习成绩提高的主要原因如，孩子学习态度的不端正与学习动机不明确以非智力因素不良等等原因。
这么说吧，可能有的学生受到家长的不良影响，本来学习态度很不端正，在到学校来学习就是混日子。说一个小故事，说的是一个学生说，我爸爸在来学校之前就说了，你在学校学好学坏都没关系，只要你的年龄到了，爸爸就会给你买一辆出租车，让你开车挣钱，比你们班里考100分的学生都赚钱。可能还有的一些学生学习是为父母学，有的学生说，我考试成绩好，我妈妈就奖励我很多钱，有一次奖励我500块，我和同学到饭馆吃一通，显得很阔气，很气派。
对于这些学习动机不纯、学习态度不端正的学生，进行心理辅导时，重点与他一起讨论学习动机不纯和学习态度不端正是怎样影响了自己的学业，然后启发他，引导他，帮助他采取有效的、具体的步骤，逐步端正学习动机与学习态度，从而逐步地提高他们的学习成绩。
2．非智力因素不良
据我对北京市的中学生调查，注意力、情绪、兴趣、性格、意志等方面存在的问题，也是影响中学生学习成绩提高的重要因素。
(1)注意力不良
我对北京市中学生注意力素质情况调查研究的结果如下：
上课时打呵欠，11391人中无者1847人，占16.2%；偶尔者5697人，占50.0%；有时考3064人，占26.9%；经常者695人，占6.1%；总是者88人，占0.8%。
上课听讲时有小动作或与同学谈话：11369人中无者1 252人，占11.0%；偶有者5115人，占45.0%；有时者3540人，占31.1%；经常者1218人，占10.7%；总是者237人，占2.1%。
上课思想开小差：11310人中无者3191人，占28.2%；偶尔者5386人，占47.6%；有时者2114人，占18.7%；经常者489人，占4.3%；总是者124人，占1.1%。
做作业时想些毫不相干的事：11319人中无者，占32.2%，偶尔者占39.5%，有时者占19.3%，经常者占6.7%，总是者占2.3%。
听别人讲话时心不在焉：11319人中无者占4.9%，偶尔者占37.0%，有时者占10.4%，经常者占1.9%，总是者占0.7%。
从上面对北京市11000多名中学生（包括初一、初二、初三、高一、高二、高三学生）的注意力的调查情况来看不令人满意。那些注意力较差的学生，据我调查正是造成学习成绩差的重要原因。
某中学一名初三学生在初一、初二念书时，注意力不集中，是班内有名的捣乱者，学习成绩很不好。初三时发生了很多大变化，上课时用心听讲，学习成绩直线上升，中考时考上了北京重点中学；而另一个初三学生情况与他的恰恰相反，在初一、初二念书时上课用心听讲，注意力很集中，学习成绩在班里名列前茅。在初二放暑假时与他的表兄、表弟几乎每天去电子游艺厅玩游艺机。初三开学时，心就收不回来，上课总想着玩游艺机的情景，学习成绩急转直下。
(2)情绪不良
我对北京市中学生（包括初～、初二、初三、高一、高二、高三学生）情绪状况调查研究的结果如下：
情绪忽高忽低：11319人中，无者占21.1%，偶尔者占38.7%，有时者占28.1%，经常者占9.3%，总是者占2.7%。
闷闷不乐：11318人中，无者占36.1%，偶尔者占40.9%，有时者占17.6%，经常者占4.0%，总是者占1.3%。
情绪急躁：11327人中，无者占28.4%，偶尔者占39.6%，有时者占21.5%，经常者7.8%，总是者占2.7%。
自卑感：11321人中，无者占56.0%，偶尔者占26.5%，有时者占11.4%，经常者占3.8%，总是者占2.2%。
控制不住自己情绪：11317人中，无者占46.3%，偶尔者占32.6%，有时者占13.7%，经常者占4.8%，总是者占2.6%。
从上面调查结果可以看出，总体说来，学生的情绪素质还是不错的。但还有相当多的人在情绪上存在这样那样的问题，正是这些情绪上的问题影响了他们学习成绩的提高。
某中学一位初二的学生，学习成绩忽高忽低，语文考试有时能考90分以上，有时成绩则在60多分，究其原因在于他的情绪不稳定。在他情绪高涨时，各科学习成绩都很好；他心情不快、情绪波动时，学习成绩明显下降。他的情绪变化是他的学习成绩的晴雨表。