趣味至上。
有些同学认定这堂课枯燥无味之后，马上就不想听了。他们不知道基础知识的重要意义并不在于它是否以一种有趣的方式来表达，更不知道趣味更多地是来自于你是否认真听了或开动脑筋思考了。北京小学生夏令营>>>>
感情用事。
有些同学总爱以自己对某个授课老师的好恶来决定自己对这门课的重视程度。其实，即使老师真的令你很厌烦，可他所讲授的知识却是“无辜”的，不应受到“株连”，因此“恨屋及乌”的做法是不明智的。
过分关注某一细节。
老师已经开始讲下面一部分内容了，可是有些同学还在关注刚才老师讲的某一细节，因而错过了老师后面讲的大部分重要内容，这纯属因小失大。
只听事例。
有些同学上课时只注重听事例。至于这些事例是如何用来说明原理的，证据是如何用来说明论点的，他们一概不关心。
光记不“悟”。
有些同学总是试图通过详细的笔记把老师所说、所写的东西全部记下来。他们的笔记记得很细、很全、很整齐，但他们没有弄清楚这节课重点讲的是什么，为什么会有这样的结论，因而他们所做的工作，也仅仅是一个“文字搬运工”而已。
寄托于课外。
有些同学上课时常常对自己放松要求，他们不是全神贯注地跟着老师的思路，而是为自己的走神开脱：“没听进去也没关系，反正下课后我还可以看书或问别人。”其实，课堂上的内容是老师通过精心准备而表述出来的理论和方法，同学的转述很难像老师那样精确、生动和形象。而且把在课堂上就能解决的问题拖到课后，也是对时间的浪费。
注意力不集中。
有些同学屈从于分散注意力的因素，易于受一些无关事件的影响，如脚步声、开门声或关门声、咳嗽声、说话声。他们常常因顾及左右而忘了听课。
只听容易的内容。
有些同学在学习上存在畏难情绪——“越是艰难越后退”。他们不清楚智力的增长、能力的提高、知识的累积和兴趣的培养，正是在解决复杂问题的过程中实现的。
落下一部分就全盘放弃。
有些同学在上课时刚有些听不懂，就丧失信心，彻底放弃不听了。结果原本只是落下了一点点，放弃却让他们落下了更多。
缺乏质疑的态度。
有些同学把老师当成了“圣人”，认为老师讲的“句句是真理”，从不提出自己的想法。因此对于老师讲对了的东西，他们不知道为什么对；偶尔讲错了的东西，他们也根本觉察不出错在哪里。
不能积极主动地参与。
在上课时，有些同学所听到的只是老师所讲述的一些干巴巴的语言符号，而没有根据老师所讲的，再配合头脑中出现的具体事例和相关图象进行思考。因此老师所讲的东西，很快又被“完璧归赵”了。
抓不住重点。
在听讲时，有些同学不善于抓住老师所讲的基本的、关键性的东西，而是平均使用气力。由于不善于调节注意力，结果在最需要他们集中注意力的时候，反而“掉了链子”——因为精神疲劳而使注意力涣散了。北京夏令营活动>>>>