从心理学上来说，这种现象叫“高原现象”。其特点表现为：在学习才能构成的进程中，在娴熟操练的中后期，技术的开展并不是像刚开始操练时逐渐进步，而是通常呈现前进的暂时中止现象，在“暂停”之后，成果又逐渐上升。中学生体育夏令营>>>>
高原现象产生的原因你了解吗？
总括起来，主要的原因有四方面：
第一、生理因素。如身体状况欠佳，较为疲惫，或许患病，常常会使人的精力不支，从而构成心智技术进步缓慢或许降低。
第二、心理因素。学习爱好的降低，学习动机的削弱，厌恶学习，或许缺少坚强的意志，遇到艰难就畏缩，或许急于求成，一旦遇到成果不如意就怨天尤人、心境烦躁等，这些心理因素都可构成成果的停滞不前。
第三、学习办法的原因。学习是一种特别的心智活动，成果的进步需求改动旧的活动构造和完结活动的方式办法，而代之以建立新的活动构造和完结活动的方式办法。在大家没有完结这个改造之前，成果就常常会处于停滞状况。这是因为活动构造的改造通常是不容易的，采用新的办法也会遇到新艰难，所以在改造之初，成果不光没有进步反而可能会有所降低，因而操练曲线停留在固定的水平上或暂时降低。当通过操练、完结了改造进程后，成果又会进步。
第四、学习内容添加。跟着学习的逐渐加深，学习内容也在发生变化，从规模上来看常识的容量在添加，从程度上来看难度在加深。这就更需求对所学的常识把握厚实，了解透彻，运用娴熟，并且要把握常识各部分之间以及各学科之间的内在联系，构成系统化的常识网络。假如前面所学的某些常识把握不牢，了解不透，运用不熟，那么就很难构成精确、紧密、明晰、连接的常识网络，因而在运用这些常识去解决问题时就会显得力不从心，其学习功率和学习成果就很难持续进步了。中学生游学夏令营>>>>