农村学生英语写作的问题及提高方法

1、学生在英语写作过程中出现的问题

从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题：

①对词汇的掌握能力不够，他们在表达某个意思的时候，词汇选择正确，但是对词汇的习惯用法，词语的常用搭配不够清楚；或者对词汇的灵活运用把握不好，比如选择某一个词的词性时会感到为难；同时学生在学习时对构词法的学习不够重视，所以积累的词汇就少。

②语法错误情况时有发生，学生在英语写作时受汉语的影响，习惯用长句子来表达意思，而长句子往往是复合句，这样会涉及到主从句之间的人称，时态等问题，从而涉及到许多的语法知识，而大多数的学生对语法知识掌握不够牢固，所以在这个方面出现的错误就很多。

③学生的篇章意识不够，大多数的学生在进行英语写作的时候，还是用逐句翻译的方法，句子之间缺乏必要的过渡和衔接，而且他们也不会综合的表达自己的意思，所以完成后的文章看起来很零散，没有整体感。

2、针对农村学生英语写作过程中容易出现的问题，英语夏令营建议教师们在写作教学中可采用以下的教学方法。

2．1要做大量的输入和输出的训练，目的是：扩大词汇量和丰富句型训练

所谓的语言输入，就是学生通过大量的听和读的过程，吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇，句子，语段，词形变化规则，遣词造句规则，行文和说明规则等。对一些学生的调查结果显示，学生们在英语写作过程中，常常因为找不到合适的英语词汇表达自己的思想，放弃了许多很好的想法，转而去写那些他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生基本能够用简单的英语表达一些简单的思想。另外，还要适当归纳词的构成规律，对于常用词要作单词分析。以便学生掌握词在句子中的用法。在单词训练方面可设计一些训练题，注意强调词类转换、词性、习惯用法、连接句子和扩展句子。学生掌握了词的用法，丰富了词汇表达方式，这些就为写出符合英语表达习惯的句子打下了坚实的基础。阅读能力对英语写作也会产生影响。阅读可以提高写作知识，提供写作所需的输入，所以在英语写作教学中训练学生的阅读能力也是非常必要的。

2．2灵活进行语法教学

教师引导学生在灵活使用语法时应考虑到社会文化因素，讲究语言的使用场合。把书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让所学的知识反映真实的社会。如：选择报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、流行歌曲、电影电视、广播图片等作为真实的语言材料，当教师把学生喜欢的热门话题及人物渗透于语法教学时，学生就会将语法规则与实际生活结合起来，这样有助于调动学生的学习积极性，活化语法教学，使领会式语法知识转化为表达式语法知识。

2．3加强对学生英语思维过程的训练

如何使学生写出的文章符合英文的习惯?在平时的教学中，有针对性的训练，并把这种训练贯穿在整个外语教学过程中。教授课文时，可采用整体教学法。首先，从客观上把握课文，包括布局的特点，段落过渡的方法，层次结构和句式衔接。从理论上分清楚英语和汉语文章结构的不同。教师要把教材中不同体裁的文章当作范文，分析给学生。其次，注重分析句子结构，要求学生写符合英语习惯的句子，必要时穿插讲解汉、英句子在表达时的不同特点，然后具体到单词的用法，要求学生用词准确。最后，平时应加强对课文进行再处理，如：听写课文，改写课文，缩写课文和续写课文。总之，一个目的，就是要使学生灵活运用词汇，句型，语法，语篇知识以培养英语思维能力。

2．4采用多种教学方法训练学生写作

2．4．1集体写作

集体写作是一种提高学生写作能力的有效途径。具体方法：提供出写作的材料(看图写文、写信、日记等)，指导写作的体裁、内容、段落和长短等。可先让学生集中讨论，各抒己见，给出可能用到的词汇、词组，再由学生口头组织进行表述。然后在学生下笔之前，提醒他们该注意的问题，如：句子衔接要自然，语法要正确，标点符号要规范等。最后抽查几份，全班共同检查错误，指出并改正错误，探讨文章的整体结构并提出改进方法，并明确肯定那些表达规范、地道的句子以鼓励学生。

2．4．2分组写作

将学生分成四人或六人一组，共同完成一篇指导性作文。限定时间完成后指导各组间交换互查，包括要点、句式、句子衔接及时态的用法和人称等。然后抽出几篇在课堂上阅读，教师点评。

2．4．3课堂讲评

要提高学生的写作水平，讲评是不可忽视的重要环节。可选优、中、差三类文章读给学生听，讲评内容应包括文章结构、段落安排、时态人称、用词以至单词大小写、标点符号等。讲评过程应注意说话的语气和方式，应肯定文章的优点，哪怕是一点。应把常见的错误提出来避免学生以后再犯。

2．4．4教会学生写作技巧

训练书面表达是要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态)；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能简单、准确的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

总之，对农村学生来说，要提高英语成绩，努力提高他们的英语写作能力是非常必要的。我们在日常教学中应认真总结学生作文中常犯的错误，注意有意识的训练学生的写作能力和技巧，并以适当的方法加以指导，以促进学生能力的提高。