如果要让现在的孩子取得掌握学习方法的最佳效果，那就必须找到符合我们年龄特征、个性特点、知识水平和学习内容的途径。而因为是这样的途径亟待我们在实践中研究、探索、总结。小学生暑假夏令营现在依据有些教师摸探到的经验，那小学生掌握学习方法，在课堂教学中，通常的途径又有哪些呢？
1．指明——尝试
关于指明，其实就是教师主动的指点、提示、说明；尝试，这是学生照教师指明的那样去试着做。
在学法的掌握，如同中知识的获得一样，就像是一个人从无到有，从少到多一样，你从不会到会的发展过程。开始，可能会在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，要主动明确的指点。诸如你是怎样发言答问，孩子学习时要怎样执笔写字，或者要学会怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。只有结合学习实践，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习，收到预期效果时，才能说掌握了这种学习方法。
2．示范——摹仿
示范，是教者用教法为学生的学法做榜样；摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。
小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。
从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。