幼儿时期，孩子的学习能力正是发展的及其迅速的时期，这一时期多接触外语对孩子的语言能力不但没有坏处，反而能给孩子打下扎实的语言功底，将来孩子学习外语只会更加事半功倍。
双语教育的负担，或者说母语对外语的干扰，是与儿童的年龄成正比的，即年龄越大，双语教育的负担越重、干扰越大；年龄越小，负担越轻、干扰越小。最理想、最有效的双语教育期应是孩子出生后到能掌握母语这段时期。
双语学习对幼儿的影响：
1 能为幼儿打下稳固而扎实的英语基础。
幼儿能在接受汉语的同时接受英语，至少在听力上避免了以汉语为中介来接受英语。英语的语音、词汇、语法、语言使用习惯的接受有空间上和时间上的充足保证，少受或不受汉语的干扰。存储在长期记忆中的英语材料就像汉语材料一样是自然获得的，易于形成牢固的神经网络系统，久之，英语听力可与汉语听力想媲美，英语口语到六岁左右能达到讲故事的水平，可形成英汉两种语言的思维，英汉互译也将得心应手。这样能为幼儿打下牢固而扎实的英语基础。北京双语夏令营 > >
2 能大大提高幼儿的智力。
英汉双语教育使幼儿从小开始就要对同一事物接受和赋予两个甚至更多的辨认标记或代码，对同一时间要接受和赋予两套不同语法规则制约的英汉两种语言，使幼儿的大脑形成既独立分离又对应联系的两套语言操作的神经系统。这使幼儿自然而然的明白，语言标记和它所指代的事情不是惟一固定不变的。因此，幼儿的思维模式就自然而然形成这样一种习惯，即不受一种语言代码的限制 ，对一个问题应从多方面加以考虑，这使得幼儿善于联想，理解力和接受能力较强，具有较大的认识灵活性和语言灵活性，大大提高幼儿的总体智力水平。
3 学习双语能开发大脑潜能，促进幼儿的大脑发育。
幼儿处在英语和汉语两种语言环境中，两套语言信息同时输入幼儿的大脑，进入短时记忆，经过反复多次刺激，产生生物化学变化，留下鲜明深刻的双语痕迹，转入长效的记忆，形成两套神经网络。这两套神经网络分散编码在大脑神经系统的许多地方，相互对应，相互借用，相互强化，相互共振。这样，接受双语教育的幼儿，从一开始就比受单语教育的幼儿动用了更多的脑细胞和脑神经，记忆能力得到更强的锻炼，负责语言信息接受，加工处理，分区储存，综合调用，语言输出的各个大脑区域或部位都得到了更好的开发利用，从而促进幼儿大脑的总体发展。
幼儿双语教育的可行性是显而易见的，甚至对幼儿双语教育持否定态度的人，实际上也并不完全认为幼儿双语教育具有可行性，他们担心的主要是其效果。其实，在幼儿期进行双语教育，不但没有加重儿童身心负担的必然性，而且可以避免在学龄期以后才开始的双语教育或外语教学中母语对外语的前摄抑制，减少母语与外语之间的心译活动。北京双语夏令营 > >