在为孩子选择什么样的中学生夏令营这个问题上，最容易出现两个极端的误区--
第一个误区在于，很多家长报名夏令营的目的，是为了提高孩子的学习成绩，迎合家长这种心理的夏令营，实质上已经悄悄变味为变相的暑期补习班。固然，夏令营被誉为“第二课堂”,通过一次成功的夏令营，可以增长孩子的见识，培养孩子的能力，从而也能达到提高成绩的效果。然而，本末不能倒置。夏令营是 “第二课堂”，但绝对不是课堂的完全copy，而是课堂之外的补充。课堂中学不到的知识，学校里培养不充分的能力，通过夏令营，来将这些边边角角覆盖住，这才是有利于孩子全面成长的夏令营。
那么，为什么有些知识和能力是课堂上无法学到的呢？那是因为，这些知识的教育和能力的培养是无法通过课堂教学的常规形式表现的。所以说，通过变相补习班的形式补缺补漏，到最后的结果只能是差强人意的了。而有些夏令营，虽然组织安排得当，客观说来没有“补习班第二”之嫌，但没办法调动起孩子的兴趣。这样的夏令营，硬是要把孩子往里塞，虽然是为孩子好，但反而会更加让孩子产生抵触情绪。就好比孩子不喜欢吃胡萝卜，平时吃饭的时候还可以逼一逼，但是在六一儿童节的欢宴上，还要逼孩子吃胡萝卜，孩子当然一百个不高兴了。
夏令营最大的特点是寓教于乐，这是与孩子的智力发育特点想符合的。世界脑力运动委员会一级裁判于小央介绍说：“人的大脑结构中，掌管形象思维的右脑可以为誉为‘上帝赋予的脑'，相比于5-6岁才形成逻辑思维的左脑，右脑是先天发达的脑。右脑具有快乐元素，而左脑的持续使用则让人疲惫。”因而，对于右脑活跃的少年儿童来说，他们更喜欢运动、游戏、视觉冲击、亲身体验，而这些，正是夏令营相对于常规课堂来说的独有特色。
然而，夏令营也不光是玩。仅仅为夏令营而夏令营，让孩子参加夏令营只为游山玩水，就是另一个极端的误区。夏令营的“玩”,是有组织、有目的的玩，而有的夏令营，因为组织安排不当等原因，造成的结果只能变成带着孩子“瞎玩”。比如，有的夏令营冠以“英语口语夏令营”的名号，只是把孩子们拉到郊区的一个教室里做做游戏，请来的老师既没有教师证书也没有执教经验，夏令营的流程也并没有安排多少能实际交流口语的环节，这样的夏令营结束之后，孩子的口语能够有多大提高可想而知。
看来，给孩子报名夏令营，只学不玩或只玩不学，都是有悖于参加夏令营的初衷的，在选择的时候，要明确目的，并详细了解夏令营细节流程。每个暑假对于孩子来说都是无比珍贵而美好的，一定要帮助他们好好利用起来喔。