中国的古语：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是阅读与写作的关系。司托茨基(Stotsky)1987年在综合了有关阅读与写作关系的调查后指出: 写作活动对阅读理解非常有用，反之，通过阅读来提高写作的方法也证明是有效的。两者相互间关系的研究和实验都表明，阅读经验似乎始终与写作能力有关系，或者说始终影响着写作能力。1994 年谢薇娜具体地阐述了两者的关系:写作实际上是模拟阅读的过程，写作过程也就是模拟读者阅读的过程; 而阅读也是模拟写作的行为，因为读者在阅读的过程中，必须揣摩写作者的意图，扮演写作者的角色，理解写作者的意图。由此可见，阅读与写作是两个相对独立而又相互依赖、相互作用的过程，二者是能够互相促进，共同提高的。
阅读是意义的理解过程，写作则是意义的创作输出过程。写作本身要求学生用词准确，造句规范，文理通顺，表达思想清楚，篇章布局合理。因此，学生只有大量有效阅读，才能达到写作的基本要求。在不断的写作过程中，一些对于阅读理解来说至关重要的基本概念，如主题、中心思想、论点、论据、情节和顺序等等，会得到反复加深和强化，写作的过程无形中成了练习阅读理解的过程，这对学生阅读理解能力的提高也会起到极大的推动作用。而阅读理解能力的提高又会反过来促进学生写作水平的提高。读与写两种技巧的积累往往是相辅相成的，学生在阅读中不断获取的知识，正是他们在写作中素材的来源; 而他们读一篇文章的步骤与其构思一篇作文的顺序是相同的，他们都会考虑到作者的思维方式和阅读者的需要。根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础上; 另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，阅读和写作是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的技能。
语言学家一致认为阅读对写作能力的提高有促进作用。司托茨基在综合了有关阅读与写作的调查研究后发现，写作能力强的人比写作能力弱的人阅读量大，并且阅读能力强的人比阅读能力弱的人写出的文章在句法上更趋向成熟。那么具体的说，阅读是如何提高写作能力的呢？下面将从三方面来详细地进行阐述。