无错原则当幼儿产生调皮、打斗、破坏物品等举动时，传统教诲看法以为幼儿出错误了，并针对详细环境举行说服教诲乃至吵架。
这是幼儿对客观天下举行探索的举动，在幼儿本身的意识中，并不以为这是一种不公道的举动，万万不要因此而以为他是一个令人烦末路的存心引人负气的“腻烦”幼儿。
无品评原则一些怙恃在一样寻常幼儿教诲中，一旦幼儿出现不克不及令人得意的举动，就对其高声呵叱、品评或表暴露非常讨厌的感情。如许的处置处罚方法是非常不当的，会使幼儿不知应该怎么去做，自大心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我举动自动性，长大后会体现出退缩、自卑、缺乏自动性等本性题目。
对0岁－3岁的幼儿来说，说理性品评是有利益的，但是他并不克不及完全听懂。因此，教给幼儿准确的举动方法果断什么是对、什么是错。
无压力原则一点儿压力也不给幼儿，让幼儿在一种极为顺遂的环境中发展，那么幼儿长大后遇到困难了岂不伯仲无措？究竟上，无压力原则并不是如许明白的。
当代教诲学和生理学以为，一个只有在同等恭敬的情境下才气产生公道、创新的头脑。
有些怙恃在养育幼儿历程中，盲目运用本身的权势巨头职位地方，使幼儿心田产生不须要的恐惊和告急。
“你要是做欠好，长大只能要饭了”！
“再欠好好做，就把你关进小黑屋”！
此类语言大概做法，都市给幼儿造成不须要的恐惊，使幼儿失去对本身的肯定和勇气。幼儿在恐惊和告急环境下，每每产生自我被动、退缩、胆小。