现在孩子们参加心智夏令营活动，多数了是为了培养孩子的心智能力、好习惯。现在网络游戏、电子产品盛行，儿童难免管不住自己，父母同样会常常因为这些问题与孩子发生争吵，儿童心理行为素质夏令营老师给大家讲一个亲身经历过的事情，一个朋友送给孩子一个游戏机，这大概是是他人生中第一次接触电子游戏。我们好朋友异国见面相谈甚欢，常常在餐厅边吃边谈。用餐时间很长，孩子们难免无聊。而且可能因为是假期的缘故，那里的孩子几乎人手一个游戏机或者IPAD。儿子需要融入孩子们的圈子，所以我就没有严格禁止他玩游戏。
从此他一发而不可收地迷上了游戏机，回国后依然放不下，这个后果有点严重。老师反映他在幼儿园上课时走神，下课后开口闭口谈的都是游戏。在家里，他利用每一种电子设备玩游戏。我让他关了电脑，他就拿起IPAD，刚放下IPAD，他就又开了电视看游戏攻略频道。我不得不随时随地要求他不要玩游戏，那段时间我们的关系有些对立。
之后我冷静、认真地思考了这个问题。他有他的社交，小朋友在一起很多时候会谈论游戏，因此完全禁止不太现实。我不希望孩子小时候，在某一方面的强烈欲求不能满足，将来也许会疯狂补偿。就像有的中学生，离家上大学后，一脱离父母的视线，就沉浸在游戏里不能自拔，甚至没能完成学业。
如果不能简单禁止玩游戏，那么就要制定规则，控制玩游戏的时间。而且还要有破坏规则后惩罚措施。
一直以来，我不想孩子的自尊心受到负面影响，所以从来不体罚孩子。那么这个惩罚措施，既不能是体罚，又必须要打在“蛇”的七寸上。儿子一直最排斥上寄宿学校，其实我也从来没有这个打算，但是这次我决定拿这个说事。于是我口气平静但态度严肃地跟他说，如果你自己管不了自己，妈妈也管不了你，那咱们就上寄宿学校。他大哭着说不想去。我继续温和而坚定地说，妈妈也不想让你上寄宿学校，但是没有办法。寄宿学校不允许带任何电子设备，这样就可以戒了你的游戏瘾。我表演得很真实，还找了寄宿学校的宣传册给他看。这次他真意识到问题的严重性了，他说他能控制自己，表态以后一定按规定的时间玩游戏。我也说，妈妈相信你，妈妈和你一起努力。
我制定了一个尽量完善、合理的规则，并且把它清晰、明确地打印下来，为的是让儿子能够理解、记住。具体规则是，周一至周五不能玩游戏，游戏机、IPAD、手机、电视里的游戏攻略都包括在内。周六、周日，完成幼儿园和家庭作业后，可以玩一个小时。从开始玩就用闹钟定时，闹钟提前5分钟第一次响，这时开始存档，准备结束，5分钟后闹钟第二次响时马上关机。
开始时需要严格监督，不能放松。规则一旦制定，可以弹性调整，不能随意破坏。有时候，节假日聚会也会同意他额外多玩一会儿游戏。但什么时候能玩、玩多长时间、为什么这次能玩，我都会提前交待清楚，要让他知道不是游戏时间不能提玩游戏机的要求。在他有节制地玩游戏的同时，我尽量多花时间陪伴他。儿子喜欢历史，我就多给他讲历史故事。也按照他的兴趣，报了一些课外班。5、6岁的孩子本来就兴趣广泛，这样一来，也就把他对游戏的沉迷成功转移了。
经历了这个过程，我认识到遇到问题，要“疏”而不是“堵”。我们和孩子相处时，应该尊重他的感受，理解他的爱好，相信他的自制力。如果能够正确引导孩子以娱乐的态度，而不是以沉迷的态度玩游戏，那么游戏也有积极作用。首先可以让孩子提高自制力，学习合理安排时间。每到休息日，我都让他自己制定计划，先完成必须要做的事情，然后就可以自由活动。开始游戏前我还会和他探讨，在一个小时的游戏时间里，到底能做什么，比如，使用的武器或攻关的先后顺序等，都要提前有个设想。其次，英语游戏对孩子的阅读、理解有帮助，也可以锻炼人的反应力和应变力。有时候游戏结束后，他还会总结经验、教训，通过边思考边叙述的过程，他也在逐渐提高总结事情的能力和语言表达能力。另外，通过玩游戏，他和别的孩子有了共同语言，可以交到好朋友。现在我又把玩游戏当做一个奖励的工具，比如，自己整理玩具算一个积分，1个积分可以增加1分钟的游戏时间，最多一次可以用10个积分。通过这种机制，也让他建立了一些好的学习和生活习惯。
总之，任何事情都有正反两方面，关键在于家长如何引导；规则能否被遵守，主要看家长是否能坚持。现在游戏机对于我们来说已经成为了一个社交的方式、一个开心的玩具、更是一个亲子教育的工具！