我们知道学跟问是紧密联系在一起的。从一个从来不问问题，或者你想不出有什么问题可问是学不好的，因此对于如何根据孩子的特点培养孩子提出问题的能力，这本身就是一个值得我们家长关注的问题。那么，关于孩子的提问和质疑能力与什么有关呢？那怎样才能提高孩子的问题意识呢？
小学生暑假夏令营有关调查表明，在学习中的孩子经常产生质疑和爱提问的情况占的比例很小，而在这没有疑问和从不主动提问的却占大多数。我们由相关统计结果可以看出，在这只有4％的孩子提不出问题，并有25％左右的孩子能提出一至两个问题，有51%的孩子能提出2个问题，有20％左右的孩子能提出四个以上的问题。而在这提出一至两个问题中，性别差异不大，在提出三个以上的问题中，男同学的数量多于女同学。可见孩子质疑和提问的基础较差，家长培养孩子提出问题的能力势在必行。调查还显示，孩子质疑提问情况与个体的学习动机、物理学习兴趣呈显着的正相关，这说明孩子的学习动机、物理学习兴趣对质疑提问情况存在一定的影响。从质疑提问与学业成绩的相关分析看出，学业成绩与孩子质疑提问情况具有显着正相关，因此，培养孩子提出问题的能力可以提高孩子的学业成绩。另外就提出问题的水平来看，从相关测试统计结果可以发现，72％的孩子提出问题的能力属于低层次的水平，其中几乎没有性别差异。20％的孩子提出问题的能力属于中等层次的水平，其中有一定的性别差异，男同学能力稍强；8％的孩子提出问题的能力属于高层次的水平，其中性别差异不大。
专家通过对统计结果的分析，发现：①多数孩子根据问题情境，运用所学的物理知识，能提出一定数量和低层次水平的问题，缺乏提出多数量问题和更高水平问题的能力。②少数孩子在阅读情境材料过程中，具有“揭示规律”“独创”“发现”的特征，提出的问题能构成物理问题，有些孩子有较丰富的联想，也具有一定的创造力，提出了一些新意的问题。③大部分同学对这种具有广阔性和发散性的思维活动感兴趣。在问卷调查中，有83．3％的孩子对根据情境提出问题的活动感兴趣。④陈述问题的能力有待加强。测试结果显示，大部分孩子不能恰当地陈述问题，只能用“为什么”提出问题，表达单一，不能及时地转换问题。如把“为什么”转换成“是什么”或“怎么样”的问题，从而限制了思维，使陈述的问题缺乏探究方向。