人类学习与学生学习之间是通常与格外的联系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其格外的特点。
（一）学生的学习进程是掌握间接经历的进程，因而，它与人类知道客观国际的进程有所不同。人类的知道是从实习开端，而学生的学习则未必如此，他们可以从学习现有的经历、理论、定论开端，一起弥补以理性经历。尽管学生的学习也请求自个有必定的经历根底，但学生的实习活动也与成人有所不同，首要体现在他们的意图性上，而且从总体上来说，间接经历的学习方式是首要的，学生的学习不可能事事从直接经历开端。在教学组织和教学方法上，格外请求老师能把校园学习与实际日子和学生的原有经历相联系。2015暑期夏令营>>>
（二）学生的学习是在有计划、有意图和有组织的情况下进行的。学生的学习必须在有限的时间内完结，并到达社会的请求，因而需要在老师的辅导下完结。因为老师既掌握所教常识的内在联系，又了解学生学习进程的特点，因而，可以确保在较短时间内，选用格外有效的方法，协助学生学会学习，完结掌握前人经历和建构自个的认知结构的学习进程。
（三）学生的学习具有必定程度的被迫性。学生的学习与人类学习相同，应该是一个自动建构的进程。但他们的学习又不是为了习惯当时的环境，而是为了习惯将来的环境，当学生知道不到他当时的学习与将来的日子实习的联系时，就不愿为学习付出尽力。因而老师要注意用各种方法来培育和激起学生的学习动机，提高其学习的自动性和积极性。
总归，学生的学习既有人类知道进程的通常特点，又有其格外性。假如不了解学生学习的特点，就可能使学生的学习成人化，事事请求直接经历，或是放弃辅导，着重日子即教学；或是只注意灌输，把学生看作是一个承受常识的容器，被迫的学习者。这些做法部有碍于学生的学习。中学生暑假夏令营>>>