小孩子学习的困难是一种学习能力的发展障碍。研究表明真正因低智商导致小孩子学习的困难，仅占学习的困难患儿的8%左右，大部分学习的困难患儿智力正常，有的还是高智商，但是由于存在智力结构的不均衡导致情绪、兴趣、性格的改变，不良的环境、家庭教育等因素会加重学习的困难的症状。临床诊治中发现这些小孩子都存在一定程度的紧张、焦虑、自卑、注意力不集中、失眠、甚至厌学等心理障碍。
学习的困难患儿情绪是非常低落的，学习对这些小孩子来说既累又苦，因为学习的效率低下，只有付出，难见收获，在学习当中已经形成了越不好越多学，越学越厌，越厌效率越低的恶性循环，不断体验到的失败日久累积便导致失去信心，产生焦虑、厌学、注意力很难集中等一些这样的问题。在这过程中患儿会不断受到老师批评、教育和帮助，老师的善意很多会超过小孩子心理的承受范围，如果家长没有观察到这些，以为小孩子学习问题是小孩子不听话造成的，加重惩罚小孩子，小孩子出现心理的问题，没有得到宣泄处理，学习的困难的症状会加重。
学习的困难在小学阶段比较多见，男女比例为2：1。众多名人如物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、前英国首相丘吉尔、画家毕加索、数学家华罗庚等小时都曾有过学习的困难。对于学习的困难小孩子的治疗，主要还是家长和教师积极配合，满足学习的困难小孩子的心理需要，借助心理治疗的帮助，学习的困难症状可以改善。具体包括以下几方面：
1.给学习的困难小孩子创造更为宽松的学习环境，不宜刻板的要求小孩子优秀的学习成绩，减轻小孩子对成绩的心理负担，不给小孩子学习过大精神压力，放松心情，提高学习的效率。
2.对学习的困难的小孩子因材施教。满足学习的困难的小孩子也需要表现、需要被关注的心理特征，细心地观察小孩子的优秀特质、让小孩子多参加有兴趣的活动，寻找小孩子的特长所在，那怕与学习无关的，创造更多体验的机会，让小孩子通过体验自己感兴趣的事来获得成功的喜悦过程。
3.满足学习的困难的小孩子期待关注的心理需要，在现有的应试教育背景下，学习的困难小孩子因为学习成绩不好缺乏自信，这些小孩子在一定程度上更需要老师与家长肯定，积极的关注，能帮助小孩子悦纳自己、发展自己。
4.给予学习的困难的小孩子积极的暗示，用间接的方式暗示小孩子正发生积极的改变，强化小孩子的努力及良好的学习习惯，那怕是一点的进步也要及时给予积极的鼓励，促使小孩子学习行为朝着积极的方向发展。
5.学习的困难的患儿不同程度存在感觉统合失调症状，即大的运动动作不协调，如跳绳不连贯，小的精细动作如：写字不端正等，这些是中枢神经系统发育不完善的表现，平时除学习外，每天给予一定的户外活动时间。
6.小孩子是家长的希望和未来，每个家庭都对小孩子的学习寄予厚望，当小孩子不适应学校的教学，出现学习成绩的波动，和各种行为问题时，老师的教育态度和小孩子的学习成绩左右着家长的情绪，家长出现焦虑、烦躁的情绪直接影响小孩子的学习态度。
每个小孩子都是一颗种子，种子生根发芽生长成才需要适当的环境和关注，及时发现学习的困难小孩子和家长的心理困惑，有针对性地心理辅导，帮助学习的困难的小孩子客观地看待自己的长处和弱点，扬长避短。帮助学习的困难小孩子找到阻碍学习发展的障碍，深入小孩子内心改变原有妨碍学习的信念，克服学习障碍，找到适合自己的学习方法，从最简单易行的一点点做起，日久养成良好的学习习惯。