孩子探索性行为的表现形式是多种多样的，那么潮汕探索夏令营对孩子成长有什么帮助？在对孩子探索性行为的观察中，为了快速全面地记录，笔者按常规思维将孩子的探索性行为分为言语行为和非言语行为。言语行为包括提问(向老师或向同伴或对自己)、探索过程中的语言表述(在老师的引导下或独自一人)、讨论交流(与教师或同伙伴)，非言语行为则分为观察、运用感知觉进行操作、小实验、思考(表现为在探索过程中突然停顿下来，间隔下一个动作有一段时间，神情专注)、结束后的延伸(绘画、制作、游戏等等)。
主动性的差异明显，男孩的主动性明显高于女孩，当老师一提出这次开展的科学探索活动时，男孩就跃跃欲试，甚至有的男孩在没听清楚老师的要求时就跑出去观察和动手操作玩具和实验用具：女孩相对很安静。
合作性的差异，男孩更易一个人独自进行操作和探索，而女孩则是多人一起合作进行操作和探索。这与男孩和女孩的个性与性格有关：男孩独立性比较强，女孩更易依赖别人。
问题分配的差异，男孩向老师提问大多集中在探索性行为开始的时候，在其探索延续中更多的是与同伴一起讨论与交流;而女孩要么就一个问题也没有，要么对老师所提的问题贯穿全过程。也就是说的，教师或成人的权威性对女孩更易产生影响。
孩子天生对一切事物的好奇，对什么事物都想知道，想了解孩子在对事物的探索，在探索过程中，潮汕探索夏令营使孩子各方面的能力不局限于知识的传授，操作过程远比获得发展，让孩子真正成为探索活获得知识更重要。