我认可西方式的体验式教育，但也并不反感中国传统私塾的灌输教育，小孩在大自然中无拘无束玩到五六岁，然后根据其“吸收性心智”，读诵一些经典，经典是有很强心灵能量的，这些人类几千年智慧的经典存在儿童内心最深处的潜意识中，随着其年龄成长，一点一点发酵，让其受用一生。
我也认可西方式的体验式教育，让小孩在快乐的体验中学习，这样其吸收知识的效果大大提高。
但是，我非常反对将一些低水平的东西，用灌输填鸭的方式教授给小孩，这纯粹是扼杀小孩的灵性生命。而现在中国的学校教育95%以上基本就是这种情况，不仅扼杀小孩，也扼杀老师。
近几年一直关注并研究一些学校的教育理念，如成都的光亚学校、江西临川中学，后来又研究衡水中学和杜郎口学校。我还是比较认可光亚学校、杜郎口学校和衡水中学。
成都光亚学校的IB教育，完全就是西方教育模式，素质全面发展，快乐体验式教学，不过这里毕业的学生，思想全盘西化，只能出国，在中国可能格格不入。
江西临川中学，把各地的高分复读生不惜重金挖来(我同村一个学生，考清华差了两分，被临川中学重金挖去，结果第二年顺利考上清华)，每年考几十个清华北大，然后形成集聚效应，吸引一些普通的学生高价进来读高中，一所高中将近万人。但是观察其教育理念，基本和其它的学校差不多，学生还是头悬梁椎刺骨的苦读，在教育理念和方法上的改革没有太多新意，但是其商业模式进行了很大的改革，很像企业做大的商业模式，如果按其重点大学录取的比例来说，和其它普通中学差不多，只因其规模大，盘子大，在重点大学录取的绝对数上，让人吓一跳。
看到衡水中学的早操视频，简直让人震撼，几千名学生早上起床，二十分钟内洗漱完毕，然后步调一致到操场集合跑步，几千人动作之一致堪比阅兵式，学生的喊声震天动地。他们每年考上清华北大和国际一流名校的学生，达七八十名。远超过临川中学，更让人惊讶的是，他们的招生范围，基本上局限于衡水市，不像临川中学全省乃至全国招生。如果按清华北大的录取比例来说，那临川中学就远不是对手了。细细研究衡水中学，发现他们真正是进行了有效的教育改革，完全是精细化管理的典范。如果说一般的学校是韩非子的独裁法家，那临川中学就是半部论语治天下、人海战术的儒家，那临川中学就是精益求精、有宗教情操的墨家。
再了解衡水中学的改革中，无意中发现了杜郎口中学的教学改革，杜郎口中学转变教学模式，让学生唱主角，老师当配角，互动体验式的教学，结果几年下来，其学校的入学率从全县倒数第二排到全县第一。
光亚学校、衡水中学、杜郎口中学，我认为他们的教育不仅仅是知识的教育，还有性格的养成，基本上是智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)同步，我相信从这几个学校出来的小孩，其综合素质应该比同龄人要更好。
小孩下半年就要读一年级了，多么希望小孩能读一所好的学校。他是一个比较聪明的小孩，我买来一些喜洋洋的故事书，睡觉前有空时就花个十来分钟读给他听，我们也没刻意教他认字，就是讲故事培养语感，这样断断续续下来大半年，居然能认识大约30%左右的字，估计识字量有三百左右，可能有些还在发酵的过程中。而且平和冷静有主见，好奇心好玩心好胜心都有，而这三者是内驱力的重要构成部分，不过五岁，就问我关于人的终极问题：死亡的问题。他是一个聪明的孩子，但是很胆小，恐惧感较强，害怕老师的权威，如果他能得到好的培养，在一个亲和力比较强的环境中，也许将来会成为一个对家庭对社会都有贡献的人，而如果得不到好的培养，也许他的聪明才智会扼杀一大半。
可是，我们只是工薪阶层，光亚学校的太远太贵读不起，衡水中学太远也没衡水的户口，临川中学我认为和其它中学没什么差别其成功只是商业模式的成功，杜郎口中学远在山东太远。周边一些所谓教育质量好的学校，只不过是硬件设施更强、师资更强、生源质量高，在教学模式上没有什么根本性的突破，而且价格让工薪阶层承受不起。为小孩将来的读书，真的让人感到头疼。
在了解杜郎口中学的教育改革中，无意中发现了新X中学在学习杜郎口学校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口气我看了关于新X中学教育改革几百篇的文章，我没想到在广东省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些学校失败的案例。看完后，我内心激动不已，我非常想去体验、感受一下。
我也看到其它学校学习杜郎口中学失败的案例，对于公办学校来说，我想改革基本会失败，公办学校人事关系复杂，推动改革绝难成功。公办学校的教学模式，一直延伸了几十年，成为了很多老师一种习惯，一种根深蒂固深入潜意识深处的习惯，道理可以听明白，然而旧习惯却是最难改变的，因为习惯已经和人合为一体，习惯成了这个人的一部分，而对这种旧习惯越认同的老师，其抗拒改革的力量就越大，一旦这部分人在教育部门有关系，上级部门一施压，那么改革肯定失败。
即使民办学校，也未必成功，很多老师去杜郎口中学学习观摩，很多只看到一些表面的东西。我想杜郎口中学当年让学生做主角，学生以前长期在被动受教的环境下，突然之间要上去讲，一是心理上有障碍，二是不知道如何讲。而且老师也不知道如何来引导。如果整个学校没有一个对此非常有兴趣的教研小组通过不断的摸索、研究、总结的过程，没有一个将好经验不断分享的提升过程，也就是技术积累的过程，那么领导、老师、学生的挫折感会非常强，甚至在某段时间教学上反而会退步，这时，反对的力量就会集中起来发难。就如中医所说，如果一个体弱多病的人，如果身体锻炼，可能某段时间身体各项指标反而会下降，因为身体更好，就有更多的能量去清理身体里面的一些沉疾，在清理的过程中，各种血液的指标甚至比以前更糟糕，但是一旦过了这个坎，身体就会蒸蒸日上，这就叫改革阵痛，就如俄罗斯的休克疗法一样，痛个十几年，然后就越来越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得这个原理的民办学校，很可能一段时间就坚持不下去了，很快就会迷失方向，不知道如何办，看到自己的改革和杜郎口中学的现状差距这么大，如果说杜郎口现在是90分，而自己学校的改革看起来好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，却不知道杜郎口也是从30分经过多年不断改进提高到90分的，想一步吃成一个胖子，结果反而让自己没信心。相信一些民办学校学杜郎口的改革而失败，可能主要是这个原因吧。