学习态度对学习者来说是感情好坏的重要因素。但不是唯一的因素，它是学习者的对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为三个因素。从认知的角度来看，学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，即为什么学。它经常是构成学习态度的前提，但不能理解为决定学习态度的一切，因为它在很大程度上取决于情感。从情感的角度来看，学习态度是学习对象的情绪反映。情感在学习态度中具有比认知更为重要的地位，因为，当一个人在自己的心灵中播下对某门学科爱或不爱的“情钟”以后，不论客观上再如何加强对认知因素的影响，往往仍然坚持原有的爱或不爱的心理倾向。从行为的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。
它一方面受认知和情感因素的影响，另一方面又将认知和情感在这些内在的心理倾向用行为呈现出来，但是，学习态度与学习活动中的外显行为并不是任何情况下都完全一致的，因为认知和情感这些内在心理状态变为外显行为时，常常受客观条件的制约，如权威势力的干预，学习行为所期待的结果，客观环境条件的变化等等。当我们了解学习态度的本质内涵及其关系后，对一个学习者的学习态度用“好”或“不好”予以评价，就未免太轻率和简单了，而且与科学往往是背道而驰的。那么，我们应当如何去培养学生们良好的积极的乃至最佳的学习态度呢?美国心理学家迈尔曾经提出这样一个公式：工作成绩=动机×能力。
如果我们借用这个公式来分析学习成绩与学习态度的关系，用学习个体在某一阶段所处的学习环境，供给他的学习条件、自身的智力和体力、原有的学习基础等因素代换“能力”，用学习态度代换“动机”(许多心理学家认为态度是动机的核心因素)，那么可以得出如下两个结论：
一、学习成绩与学习态度存在相互依赖的关系只要功夫深，铁棒也能磨成针，这恐怕是最好的至理名言了。那么学习成绩的好坏取决于学习态度的好坏。
二、学习成绩与学习态度不能看作相互等同或成正比的关系按照上述阐明的标准我们不妨把学习态度分为自竞型、兴趣型、说服型和强迫型等四种。
但从学习策略上看，又可分为偏于理解型和偏于记忆型两种;从性格特征上来看，还可分为冲动型和忠实型两种。请学习者不妨“对号入座”，借此认识自己学习态度的现状，找出努力方向。如果我们把学习态度的三个心理因素作为标准，将学习态度的分类统一在同一标准之下，那么学习态度则可以分为“最佳型”、缺陷型”、“严重缺陷型”和“较差型”四类。现将每项标准的不同发展水平进行量化，供学习者自我认识学习态度的参考。