语文课前预习作业纸的设计
在我们的语文教学中，往往一提起预习课文，大家可能都认为就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的初步认读要求，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。在课前预习中，对学生的要求仅仅限于口头要求。检查预习效果，也仅仅限于在课堂上的读课文，认读生字词。由于没有对预习的明确指导和书面的落实，预习的实效性不大。针对上述情况，我认为设计一个预习的作业纸不失为一个好的办法。。
要搞好语文课文的预习，首先要让学生明确预习的要求。课文的预习要求要详细，不能太笼统。把预习课文的各个方面大致梳理了一下，我认为也就是四点：读、查、思、记。
一、读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。
二、查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。查可以读前查，可以读后查，也可以边读边查。这要根据预习的实际情况而定。例如，在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《为中华之崛起而读书》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。
三、思。思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。
四、记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。
真正把课文预习搞好，作业纸的的设计还是一个关键。明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢?我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习作业纸。
作业纸是怎样设计的呢?我大致设计了这样一个框架。
我的预习作业纸
不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧!
1、今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个课题我想到了-----------------------------。
2、我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录下来。
①借助课文中的生字注音，我认识的生字有-------------------------------------。
②我通过查字典学会的字有----------------------------------------------------------。
③在预习中，我认识的新词有------------------------------------------------。查字典联系上下文理解的词语有---------------------------------，它们的意思分别是 --------------------------------。
3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有()处，我想办法读通顺。
①我停下来再多读几遍就读通顺了有()处。
②我请别人读给我听，又读通了的有()处。
4、我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了---------------------------------。
②我知道课文主要讲了。
③我把自己读课文的感受写了下来：。
5、读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录在下面。
上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。
课前预习作业纸的设计，根据不同的课文内容，可以有细微处的增删，但是大致的框架，我就是这样确定的。对于这样的作业纸，只要学生用心按照要求去做去写，我相信我们的课前预习会真正事半功倍，我们的课堂教学也会水到渠成的。