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家长在衡量孩子外语学习的进展时，其标准常为：考试成绩及使用外语(主指口语)的熟练程度。对于学前的幼儿及小学生，家长将“能流利地去讲英语”作为是孩子英语学习的最重要的目的。
因此，若孩子经过学习，没能够在口语上达到他们预期的目的，家长往往信心受挫中断孩子的学习或者是频繁地更换教学机构。事实上，较好的口头表达和真正地掌握一门语言并非完全对等。这一点可以在母语的习得及使用中找到依据。
反之，写作的能力强的人也不一定是就有好的口才的。那么，应该以什么样的标准来看儿童的外语学习是否有所突破呢？从母语习得的过程中受到的启示是：“听”“说”“读”“写”四个方面的纵向比较之能力提升。
这是因为：外语习得的阶段并不是按照母语的“先听后说、先读后写”的习得规律来进行的；此外，学习者个体的差异(如性格因素)也决定了对语言使用的能力不可能都是以“说”为优先发展的。
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