国际夏令营知在“玩中学，学中玩”的概念一直以来收到大众的推崇，那我们应如何玩耍的更好呢？
在互联网提供的是用玩儿的方式去学习，因互联网的工具性一直是它的特性之一，然而这在与互联网结合之时，到底又是如何发挥它的工具性，或许这是很多的创业者尚未深思的事宜。你其实是可以从搜题到作业帮手，也可以很多的教育机构里看到用“玩儿”的方式来帮助孩子实现“学”的长进，于是我们在看到很多孩子写作业为了攒金豆，以这种刺激方式换来的学习的。
这其实是在与一位家长同时也是教育从业者交流时，他说：首先我就非常反对孩子没事儿就看电脑、玩pad这个行为，做作业的行为和通关PK结合，本就不伦不类，课堂本身的创新实施不下去，搬到网上就能实现真正的“快乐学”吗？如果我希望孩子接触更多其他知识，或者是是以一种更加轻松的方式获取知识，那我为什么不带她去博物馆，为什么不和她一起安静地看一本童话书？
社交化学习，是否真的可取？
其实上文所说就是现在日渐成熟以及被人称颂的【社交化】学习的一种，当然除此之外，还有互动式课堂等等方式。不难看出，如今的课堂通过多样的社交学习活动，史无前例地推崇外向的行为模式。然而最近有研究表明：就算是互动式、合作式的学习方式，也实在不需要过度的社交和刺激。可见如果学习被冠以过多的对外社交的因素，也不一定是会取得良好的教学效果。
同理，如果我们在论及教育之时，想到的仅仅是方式上的创新，仅仅是通过外部其他的刺激而促使良好的学习效果，那就是真正忽视了学习的内在自驱性。
刺激学习兴趣方是上策？
在当今互联网+教育的项目中，我们看到很多是提倡激发和引导学生的兴趣，然后便可以很好的学习，但在最近杜昶旭的一篇文章中，他指出：“兴趣并不是什么最好的老师，它压根儿就不是“老师”。我们去做某件事，或者不做某件事，也绝不是因为有兴趣，顶多也就是因为自己的好奇心而已。其余的大多数时候，人们是因为需求而去做事情的。“
可见学习本身就是逆荷尔蒙的行为，所谓的用“玩儿”的方式刺激和促进的想法还真是有待商榷。