小学员的课外阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学员阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想的内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统的知识，但由于学员年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够知识储备，所以，小学员的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学员受自身心理特点的制约，个性倾向性还是不够稳定。表现在学员们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少去专注，好动情感而缺乏的意志，易于感知而难于抽象；学员们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。因此，乐朗乐读必须认真对待每节阅读课的方法指导。
小学员的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想的内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。
（1）初读。通过全文，了解全文大意，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解文章打下了基础。
（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写法。
作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。学员的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学员要理解体会出这些思想的内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。学员在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。2015年暑假乐朗乐读夏令营>>>